网上有关“植物是活的吗科学教案”话题很是火热，小编也是针对植物是活的吗科学教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

植物是活的吗科学教案如下：

一、教学目标：

使学生知道植物是有生命的，需要水分、阳光、空气和营养等条件来维持生命。

能够观察植物的生长变化，描述植物的特征。

培养学生对生命的尊重和关爱，树立保护生态环境的意识。

二、教学准备：

准备一些常见的植物，如小草、小树、花卉等。

准备放大镜、显微镜等观察工具。

准备、视频等多媒体资料。

三、教学过程：

导入新课：通过观察和视频等资料，让学生了解植物的生长过程，引发学生的探究欲望。

学习新课：让学生观察植物，描述植物的特征，如颜色、形状、大小等。讲解植物的生长过程，包括发芽、生长、开花、结果等阶段。介绍植物所需的生长条件，如水分、阳光、空气和营养等。通过实验和观察，让学生了解植物如何吸收水分和营养，以及如何进行光合作用。

实践应用：让学生亲手养护一盆植物，观察记录植物的生长变化，体验生命的奥妙。

课堂小结：总结本课学习的知识点，强调尊重生命、保护生态环境的重要性。

布置作业：让学生写一份观察报告，记录自己养护的植物的生长变化，以及自己对生命的感悟。

教案的意义

帮助教师更好地组织教学：教案是教师进行教学的重要工具，它可以帮助教师组织教学内容，安排教学进度，制定合理的教学计划，提高教学效果。

帮助学生更好地学习：教案可以帮助教师更好地讲解课程内容，让学生更容易理解和掌握知识。同时，教案还可以帮助学生更好地了解课程内容，更好地进行预习和复习。

提高教学质量：教案可以帮助教师更好地准备课程，提高教学质量。通过教案，教师可以清晰地了解教学内容的重点和难点，更好地把握教学进度，更好地评估学生的学习情况。

促进教师专业发展：教案的编写需要教师具备一定的教学理论和实践经验，因此教案的编写过程也是教师专业发展的过程。通过编写教案，教师可以不断提高自己的教学水平和能力。

植物是活的吗教案

　作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的植物妈妈有办法教学反思（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

植物妈妈有办法教学反思1

　本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中，通过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性，更好地培养学生的创新精神和创造能力。

　课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、愉快起来，不但较好的掌握了知识，而且兴趣高涨，思维活跃，达到了良好的学习效果。整堂教学，以老师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，掌握本课的重难点。

　由于“铠甲”距在我们现在的生活已久远，所以学生们很不理解。当我通过让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，学生马上就理解了。可见，把知识直观化，孩字们更容易理解。

　在教学中，我注重加大课堂容量。注意字、词、图的之间的联系。特别是对生字的读音和理解应及时的巩固，用多种方法激发孩子识字的兴趣，学生学习生字扎实。

　最后我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样，既培养了学生的习作能力，又提高了口头表达能力，学生会对整篇课文的理解有提高。

植物妈妈有办法教学反思2

　《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从观察有趣的现象开始，自主提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。学生在观察、动手、思考的探究性学习进行活动，突破知识难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，是一堂成功的课，具体表现在以下几点：

　1、注重语文教学与生活实践的相互联系。

　植物传播种子的办法很多，但学生平时并不是很了解，所以这堂课通过让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生继续观察还有哪些植物用哪些办法传播种子，这是培养学生把课堂中所学知识落实到生活实践当中，是课内知识向课外知识的延伸。

　2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参与。

　本节课按照发现问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。在发现问题环节中，让学生观察自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥办法？这个自然现象，激发了学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。让学生真正成为课堂的主人。

　新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发现，儿歌的最后写道：“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观察大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。

　但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物，在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。

植物妈妈有办法教学反思3

　《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”对于低年级学生来说课外拓展是语文实践的重要手段。它包括课前的准备性学习和课后的延伸性学习，这是个大语文学习的过程。在这个过程中，学生始终处于积极的思维和情感活动中，加深了理解和体会，培养了学生的实践能力和创新能力，从中体验学习语文的乐趣。

　比如《植物妈妈有办法》一课的准备性学习，我除了让学生完成预习课文等常规性任务外还让学生围绕“植物传播种子的方法”这一主题搜集资料，要求为搜集的文字资料画上简单的'，或为写上简介。在这一活动中学生学习的自主意识增强，并为学习课文奠定了知识基础、经验背景。课后延伸性学习我是这样安排的：首先让学生交流自己了解到的植物传播种子的方法，接着我对学生说：“同学们刚才提到的这些植物妈妈悄悄跟我说，很希望咱们班的小作家用课文中的方法夸一夸她们。

　此时，学生兴趣盎然，他们根据自己所获得的资料特点在内化课文语言文字的基础上，对资料进行修改、补充、完善，并在小组内交流，在无拘无束中相互表达、评价、取长补短。我这时成了倾听者、指导者，从学生一张张激动的小脸上，我看到了创造的乐趣，体会到语文素养的培养并不是遥不可及。我欣喜地发现个学生们写的小儿歌富有趣味性、教育性、知识性，而且运用了许多课文中的词语。

　如：椰子妈妈真有办法，她给孩子穿上救生衣，只要随着海水漂流，就能到天涯海角。又如：樱桃妈妈更有办法，她给孩子穿上鲜红的外套，只要被鸟儿吞下，就能到处安家。

　由以上可以看出，无论是课前的准备还是课后的延伸都没有固定的答案，学生必须通过实践操作完成。这样，激活了学生的潜能，巩固了知识，生成了智慧。长此以往，这种实践的量的积累会内化为学生的语文素养。

植物妈妈有办法教学反思4

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。

　在课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最后读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一看，体会一下，会更好的帮助他们体验课文场景，也会学的更愉快。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。

　根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

　1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。

　2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

　3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

　4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

植物妈妈有办法教学反思5

　《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

　总结这节课的教学我有以下做法较为满意：

　一、以兴趣为切入点开展教学。

　"兴趣是最好的老师"。植物王国的奇事十分有趣，从课题的"植物妈妈有办法"中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

　二、在质疑声中探究知识。

　上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。

　三、用读、悟的方法自主探究。

　为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住"降落伞、纷纷"等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

　四、课后预留作业给学生拓展空间。

　在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

　这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。

植物妈妈有办法教学反思6

　一、创设情境、激发兴趣

　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。

　二、培养学生自读自悟的能力

　为了帮助理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子准备，孩子离开妈妈）、理解“降落伞纷纷”等词，掌握“只要……就”句式，一直到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

　三、拓展延伸，丰富课堂

　教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我根据孩子熟悉植物的实际，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。另外，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。

　不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：

　1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。

　2、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少评价的环节。

　3、在“我会说我会演”阶段中，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。

　4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

植物妈妈有办法教学反思7

　9月22日第六节，我上了新进老师展示课《植物妈妈有办法》课。这 篇课文从题目到内容都运用了拟人手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一 篇百读不厌的科普作品。教学时应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。

　我执教的是第二课时。教学目标是：1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。2、通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思考，再带着问题自由学文，检查反馈。第三步，小组合作学习自己最感兴趣的小节，弄懂植物是怎么传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延伸，指导背诵。

　教学时，我用新颖、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生浓厚的兴趣。让学生自由朗读课文和小组学习自己感兴趣的小节，充分尊重了学生的主题性和个性差异，体现了新课程的要求。注重细节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里孩子很少看到的苍耳，让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服怎么了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接着问学生除了用粘住外我们还可以用什么词语来表示，学生马上想到了课文中的“挂住”这个词。水到渠成地理解了这个词。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后，我适时地引导学生谈谈喜欢蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一个个小降落伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的飘荡，好像一朵朵雪花飘啊飘。”—课堂气氛很活跃。

　一堂课下来，我也发现了许多不足之处：

　1、课堂教学与 教学设计有些不符，教学流程出现重复紊乱。

　2、孩子们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要避免一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自渎自悟。

　3、老师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温柔，教态和蔼。普通话水平有待提高，要注重学生朗读技巧的指导，当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机。

　4、课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。

　5、教师注重了对学生的 评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。

　一堂新近教师展示课，让我发现了自己的许多不足，也得到了许多优秀老师的评点，相信通过这样的方式，我们新进教师会更快地成长起来。

植物妈妈有办法教学反思8

　9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有办法》这一课的第二课时。作为家常课，没有特别精心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特别爽！具体流程是这样的：

　鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的秘密。课的开始，让学生温习了第一课时学习的词语，达到巩固的作用。接着让学生朗读第二小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“准备、送给”，一般情况下谁才说“准备”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般情况下人才说准备东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。

　让学生重读“准备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节第二句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生非常快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是，学生便找出了“孩子们、出发”。一开始我自己没有划“孩子们”的，但是学生们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”这种说法，我细细一想，确实也是。通过抓关键词，大部分学生都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。

　学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷出发”进行了小小拓展，让学生猜想蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”出现在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不合适，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻找材料帮助学生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷出发”这里则不然，通过学生的猜想，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的意思。

　第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找第二句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。

　第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比，谁最厉害。让学生抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习ABAC结构的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。

　这一节课设计的知识点不算多，也不算难，我就是希望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。

植物妈妈有办法教学反思9

　《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们喜欢。

　为了激发学生的学习兴趣，我在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，我把课堂先给学生，让他们交流已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思考，去交流，尽量给学生提供一个自由展示的平台，在学生需要的时候，我适当点拨一下，巧妙引导。整个教学活动，我重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时，由于课前让学生收集观察了有关植物的种子，在交流时为了不影响学生的积极性，力争让每个想交流的学生都有发言的机会，从而耽误了时间，影响了后面的教学环节。另外，教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难，由于这些孩子都是生活在城市，平时对豆角的接触很少，备课时事先没有考虑到这一点，教学中我只是根据课文当中的内容点到为止，如果能用课件给学生展现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法会理解得更透彻一些。

植物妈妈有办法教学反思10

　今天学完了《植物妈妈有办法》这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有办法呀！可是还有别的办法吗？

　带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料。还学到了不少新的知识，知道了植物大概有这几种传播种子的方法：

　一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子。

　二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！

　三、人有时也会帮助植物传播种子。比如：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到适宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。

　四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的粪便中，也都经常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。

　五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照射，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。

　植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹，它们好像能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为《植物妈妈有办法》呀！

教科版小学三年级上册自然与科学《植物》教案

植物是活的吗教案如下。

教学目标:科学概念目标:能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标:在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标:愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣，科学、技术、社会与环境目标: 珍爱生命，爱护身边的植物。重点:植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。难点:用科学的证据证明植物是“活”的。

教具:植物盆栽、塑料花、课件、葵花种子、种植的植物、动植物视频。

创设情景，提出问题。播放动物视频，师:动物是活的吗?师:你有什么证据证明动物是活的?出示盆栽植物，师:这是什么?师:植物是活的吗?(板书课题)

寻找是活的证据。统计学生的前概念，师:认为植物是活的请举手?说说你的想法，师:认为植物不是活的请举手? 说说你的想法统计人数，师:接下来我们找证据证明植物是不是活的?种植记录里找证据师:这是在家里认真种植植物，并且做成美篇传给老师的同学。

《植物是”活”的吗》说课稿

#教案# 导语植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中，据估计现存大约有 350 000个物种。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

《我看到了什么》

教学目标

　科学概念：

　树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

　过程与方法：

　初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

　用各种感官观察大树。

　借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

　用简单的词语记录观察的结果。

　情感、态度、价值观：

　懂得从上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

　发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

　在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

　教学重点了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

　教学难点对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

　教学准备

　分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　教学过程

　一、引言

　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

　2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　二、看照片上的大树

　1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）

　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

　三、回忆中的大树

　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

　2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

　3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

　4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？

　四、观察真正的大树

　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）

　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）

　3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

《校园的树木》

教学目标

　科学概念：

　树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

　树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

　过程与方法：

　用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

　用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。

　用实物来补充语言描述的不足。

　情感、态度、价值观：

　能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

　教学重点

　能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

　教学难点

　比较讨论树木的相同之处。

　教学准备

　校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

　教学过程

　一、观察树木的方法

　1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

　2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

　3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

　4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

　二、观察记录一棵树

　1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）

　2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

　生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

　（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

　3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。能贴上收集到的实物标本。

　三、整理我们的观察记录

　1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

　2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？

　3.比较我们的观察记录，思考、交流：

　我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？

　不同的树有什么相同和不同？

　4. 总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

　树的不同之处：

　树冠有大小

　树干有粗细

　有的树皮光滑，有的粗糙

　结的果实不一样

　叶片不一样

　板书设计：

　树的相同之处：

　它们都长在泥土里

　都需要阳光、水

　都有树干、树皮

　都有树叶、果实

《大树和小草》

教学目标

　科学概念：

　小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

　大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

　大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

　过程与方法：

　用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

　情感、态度、价值观：

　体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。

　教学重点找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

　教学难点看懂维恩图的表达方式。

　教学准备

　分组材料：几种常见的小草，有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。

　教学过程

　一、认识常见的小草

　1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？

　2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。

　二、观察记录狗尾草

　1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

　2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

　3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

　4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

　三、比较樟树和狗尾草

　1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？

　2.比较完成对比表格： 3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

　四、整理相同和不同

　1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交*位置中。

　2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交*框内。（这是教学重点）

　大树 小草

《观察水生植物》

教学目标

　科学概念：

　水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

　水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

　过程与方法：

　用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

　在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

　情感、态度、价值观：

　培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

　教学重点

利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

　教学难点

探究水生植物适应水生环境的结构特点。

　教学准备

　分组材料：几种常见的水生植物，其中有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

　教学过程

　一、认识常见的水生植物

　陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

　二、观察水葫芦和金鱼藻

　1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

　2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

　3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。

　三、比较水葫芦和金鱼藻

　水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？

　四、比较水葫芦和狗尾草

　水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

　与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

　水葫芦

　狗尾草

《植物的叶》

教学目标

　科学概念：

　树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

　植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　过程与方法：

　统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

　情感、态度、价值观：

　发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

　教学重点开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

　教学难点是否是同一种树叶的判断。

　教学准备

　学生自备材料：捡一些落叶。

　分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

　教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

　教学过程

　一、统计收集到的树叶

　课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　二、观察比较树叶

　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？

　3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　三、观察叶的生命特征

　1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

　2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？

　3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

《植物发生了什么变化》

教学目标

　科学概念：

　植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

　植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

　植物的变化是生命体的特征之一。

　过程与方法：

　能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。

　情感、态度、价值观：

　能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

　教学重点观察记录描述植物的变化。

　教学难点坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

　教学准备

　分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。

　教师准备：一些树木四季变化的，带花苞的菊花，狗尾草。

　教学过程

　一、怎样观察植物的变化

　我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。）

　讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？

　首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？

　数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？

　狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？

　二、观察叶的生长变化

　可以测量一条树枝上的叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。

　从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？

　从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？

　三、实地观察记录植物的茎、叶

　1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）

　2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？

　落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

　四、记录一种植物的变化情况

　我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？

　就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？

《植物的共同特点》

教学目标

　科学概念：

　植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物；

　植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命；

　植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育

　都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

　过程与方法：

　运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

　情感、态度、价值观：

　通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

　教学重点了解植物的一些共同特点。

　教学难点通过阅读资料来总结植物的一些特征。

　教学准备

　教师：水生植物和陆生植物的，植物一生的；

　学生：记录本。

　教学过程

　一、回忆引入

　1. 我们前面学习了哪些植物？它们分别生活在哪里？有什么特点？

　2.小结：在我们的周围生长着许多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生长在陆上的植物，也有生长在水中的植物。但是，它们都称为植物，为什么都属于植物呢？它们有什么共同的特点呢？今天我们就一起来研究植物的共同特点。（揭示课题）

　二、植物生长的条件

　1.我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻等植物，你还知道哪些陆生植物和水生植物呢？把你想到的记录在记录本上。（学生填写）

　2.学生汇报。

　预设：陆生植物有：杨树、桃树、樱花、菊花、车前草、油菜、小麦……

　水生植物有：莲、菱、满江红、茭白、荸荠、菖蒲、芦苇……

　3.这么多陆生植物，它们要健康生长，需要什么条件呢？（水分、阳光、空气、土壤、营养）

　那么水生植物的生长又需要什么条件呢？（水分、阳光、空气、营养）

　4.学生记录在记录本上，用自己喜欢的方式设计表格。（可用维恩图记录）

　5.小结：不管是陆生还是水生植物，它们共同的生长条件是什么？（水分、阳光、空气、营养）

　三、植物的一生

　1.向日葵的一生

　（1）人的一生要经出生、婴过儿、幼儿、少年、青年、中年、老年、死亡等生长阶段，那么植

　物的一生要经过哪些生长变化？你能举个例子吗？（学生举例）

　（2）观察向日葵的一生（课件），思考向日葵的一生经历了哪些变化？

　（3）学生汇报。（种子-出芽-破土-子叶张开-幼苗-花蕾-开花-结果-种子成熟繁殖后代）

　2.大树的一生

　（1）刚认识了向日葵的一生，那么大树的一生又经历了哪些变化呢？（出示课件大树）

　（2）学生汇报。（小苗-小树-大树-落叶-枝逐渐枯萎-死亡，大树靠种子、茎等繁殖后代）

　3.比较大树和向日葵

　（1）大树与向日葵的一生有什么不同的地方？（寿命长短）

　（2）大树与向日葵的一生有什么相同的地方？（都经历了从生到死的过程，会生长发育，还会繁殖后代）

　4.从大家的思考和交流中，认识了草本植物和木本植物的一生的变化，从植物这么一生的变化，从中你明白了什么？（植物是有生命的，会生老病死，会繁殖后代）

　四、植物的共同点

　1.在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们又是通过哪些方法知道的？

　2.学生小组合作整理和交流、汇报。

　3.小结：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育、繁殖后代，都有从生到死的过程，这些都说明植物是有生命的，我们要爱护生命。

　4.你想怎么来爱护植物呢？

　五、课外延伸

　1．我们是通过哪些方法来学习植物的知识的呢？（学生讨论）

　小结：实地观察，小组讨论，画图，填表，记录观察内容。要想知道更多的植物知识，我们还可以查找资料。

　2.布置课外活动：查找有关植物方面的知识，并记录在观察记录本中，下节课进行交流。

　3.准备材料：观察记录本

　板书设计

　7．植物的共同特点

　生长条件： 植物的一生：

　水分、阳光、 生长发育、繁殖后代

　空气和营养 从生到死的过程

　植物有生命，我们要爱护

《植物生产与环境》说课稿

第一章 植物体的结构与功能

第二节 植物的组织与功能说课

尊敬的领导和各位评委老师：

大家下午好！

今天我说课的题目是《植物生产与环境》中的第一章第二节《植物组织与功能》，我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教学方法分析、教学过程分析、教学反思等六个方面对本节内容进行说明。

一教材分析

《植物生产与环境》是中职学校园艺专业的核心课程。本章前一节是讲述植物细胞的构成与功能，细胞的分裂过程。第二节讲的是植物的植物茎的两种具体分类与功能。也是本书中较重要的部分，侧重植物组织的构成，是理论联系实践的一个集中体现。因此本课内容掌握的好坏，直接影响了其以后在植物生产于环境的学习。

二、教学目标与分析

本章课程的教学目标主要分为三个目标：

（1）知识目标：掌握植物组织各个分类及其含义；明确分生组织，成熟组织的功能与分类以及复合组织的概念；明确各种组织构成的各种组织系统。

（2）能力目标：通过实例观察，组织观察活动，同时结合本书中的各种图例，培养学生独立思考、分析与解决问题的能力。

（3）情感目标：通过各种方法中的学生探讨活动，学会与他人合作与交流，倡导团队合作精神。

重点：分生组织的具体分类与功能

难点：成熟组织的分类、各个组织的具体分类和特殊功能。

三、学情分析

由于职高学生的背诵能力强，但学习方法比较呆板，缺乏动脑动手能力，学生的注意力集中时间有限，易产生转移，对新奇的事务比较感兴趣。在学习这一章之前，学生们已经学习了上一节细胞的分类及功能，是以对本节所涉及的知识点已有了一定的涉猎。但是学生将理论知识运用于实践的能力还欠缺，对实际植物茎的具体分类与功能尚不清楚，这也正是本节的教学重点和难点。

四、教学方法分析

教学方法：自然观察法、问题解决法、自读自答法

设计意图：通过以上三种教学方法，让学生自主对某个事物进行观察，使得学生不仅自主学习了新的知识，并且发挥学生学习的主体作用，相信学生，放手让学生解决问题，既培养了学生的自主能动性，又培养了学生的互相协作能力，

五、教学过程分析

一、情景导入5分钟

首先我会展示一个常见植物的茎部，从实物的明显的特征，以植物的真实生活状态为情境，让学生深切了解植物茎的具体外表，从而引出“植物的组织与功能”这个主题。

设计意图：这样的情景既能够激发出学生强烈的学习与探究兴趣，让学生自然而然地进入学习与思维状态，又能通过生物情境引发出生物问题，自如地进入教学内容。

二、传授新课35分钟

1、植物分生组织的分类与功能

（1）、自然观察法：自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法，我会展示植物茎从而引导学生观察并探讨植物的各个部位，进而使学生能够更加深刻的理解植物茎的三个分生组织：顶端分生组织，居间分生组织，侧生分生组织。

（2）、问题解决法：师生共同归纳出分生组织的种类，进一步探索植物茎在生长过程中所起到的重要作用。在这个过程中,提出问题下面的问题链，让学生通过问题链的解决获得知识：回顾比较植物茎顶端分生组织、居间分生组织、侧生分生组织。并说明它们的区别是什么？三个分生组织各有哪些主要功能？居间分生组织细胞的活动情况？侧生分生组织形成的哪二个层次？

设计意图：学生能够通过直观的观察植物茎进而感受植物茎的各个分生组织，并且观察实体，分析归纳结论，这也是一个主动的探究过程。“问题是思维的体操”、“问题生发研究，研究解决问题，就是建构”，问题解决法研究“植物生长过程中分生组织所起到的重要作用” 既通过问题指引学生由旧知推出新知，又引导了灵活应用与迁移了生长过程的知识。这样，不仅自主学习了新的知识，又使学习能力得到了培养。

2、成熟组织的分类与功能

外出探究活动：分析植物茎→明确观察目的要求→选择实体材料→理解观察方法，记录观察现象→讨论分析植物茎的各种成熟组织并归纳总结。在学生开始观察前，提出如下问题，让学生对整个观察活动的设计思想与观察方法进行研究：要用证明植物茎具有五个成熟组织，各个组织的作用是什么？具体生长于植物的哪个部位？应记录的组织部位是哪些？在学生观察结束后，又提出问题：分析得出成熟组织有哪些分类？各个成熟组织又在植物茎中起到什么重要作用？这些组织除了这些作用之外又有什么特殊作用？

设计意图：既理解活动设计思想与方法，又动手观察；既完成观察活动，又把问题与实践始终相联，是科学研究的本质要求，也是科学实验的特点。这样，学生就不只是“按图索骥”式地做实验，也不是“照本宣科”地比划，而是探究，是“做学问”。

3、复合组织和组织系统

自读自答法：让学生在回顾前面书中的几个图示的过程中，自我或同伴互助思考解决下列下列问题：植物组织根据细胞构成可分为哪两种组织？这两种组织又可以继续如何细分？维管组织的概念与作用？组织系统的概念是什么？总结植物各种组织构成的哪几种不同组织系统？

设计意图：发挥学生学习的主体作用，就体现在学生自己能够解决的问题，一定要让学生自己解决，教师决不“越俎代庖”，决不要“操之过细”、“操之过急”。相信学生，放手让学生解决问题，是教师发挥主导作用的一种方式。

三、课堂小结 5分

首先，师生共同对学习的知识进行梳理小结，完成知识学习的全程；然后，提出植物生长过程中各类组织所起到的作用，如分生组织的分类与功能，成熟组织的分类与功能，复合组织的概念与组织系统的分类。

四、练习巩固

（1）请解释：组织，分生组织，成熟组织。这个问题能够进一步巩固这程课所学的知识（2）植物成熟组织有哪些类型？有何特点？能够更加深刻得了解成熟组织的各种知识（3）举例说明几种复合组织的类型。更加的进一步的展开植物组织的知识面。

设计意图：课后又联系实际，既与课前的情景相呼映，又用实际问题促使学生应用知识，并且在应用中还把情感态度与价值观的教育结合在一起，能使知识教育与应用，知识学习、应用与情感态度价值观相相融合，收到教书育人的效果。

六教学反思

1．由于学生对理论知识有一定的排斥心理，教师要尽量把理论丰富化，激发学生的兴趣，调动课堂气氛。

2．组织课堂互动活动的时候，要尽量考虑周全，并给予学生一定的引导，并培养学生互相合作，协调的能力。

3．组织课堂实验的时候要结合本书中的各种知识，培养学生独立思考、分析与解决问题的能力。

4．尽量让学生发挥其特长，发挥其智慧，参与到课堂自主学习中。

关于“植物是活的吗科学教案”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！